通常学級への移行は早かった？小学2年生2学期の行事をふり返る

わが家が通常学級への移行を決断したのは、ASDの息子が小学2年生の9月下旬のことでした。

息子の通う小学校では、2学期は運動会や授業参観など行事が多く、ちょうど通常学級への移行が本格化する時期と重なりました。

環境の変化に加えて行事の準備も重なり、親として心配になる場面はたくさんありました。

特に、運動会と授業参観という大きな行事を通して見えた息子の姿に、

と不安になる瞬間も、正直何度もありました。

一方で、以前の息子からは想像できなかったような成長を感じる場面もあり、気持ちは揺れながらも、多くの気づきがあった2学期でもありました。

この記事では、通常学級へ移行中の小学2年生2学期の行事をふり返りながら、親として感じた不安や迷い、そして前向きに受け止められたことをまとめました。

同じように悩んでいるママやパパにとって、気持ちを整理するヒントになればうれしいです。

ASD息子の小学2年生2学期｜通常学級への移行が本格化

わが家が、3年生からの通常学級への転籍を正式に決断したのは、息子が小学2年生の2学期に入ってからでした。

それに伴い、息子の学校生活も、これまでのお試し的な関わりから、より実践的な移行期間へと進んでいきました。

とはいえ、1学期のお試し期間中にすでに通常学級で過ごす時間をある程度増やしていたこともあり、2学期はその延長のような形でスタートできたのは、親としては少し安心でした。

籍はまだ支援級にあるものの、日々の学校生活は少しずつ通常学級寄りになっていきました。

支援方法やサポート量の変化

この時期から意識的に取り組んだのが、支援の仕方を見直し、声かけの量を段階的に減らしていくことでした。

• 困りそうな場面でも、すぐに大人が先回りして手を出さず、まずは見守る
• 「助けて」「分からない」「手伝って」と、本人から発信するのを待つ
• 普段から通常学級や教科担任の先生に気さくに声をかけてもらい、知っている先生を増やす

これまで、息子の負担を考え、手厚く関わってきた分、親としては見守ることに不安もありました。

しかし、自立に向けた大切なステップとして、学校と家庭で情報共有しながら少しずつ関わり方を切り替えていきました。

放課後等デイサービスに依頼した通常学級を意識した支援

あわせて、放課後等デイサービスにも、3年生から通常学級へ転籍する予定であることを共有しました。

• 自分の気持ちや困りごとを、言葉で伝える経験を積む
• 本人の発信があってから、「手伝う」「見守る」を判断する
• 友達との関わり方について、相手や場面を意識したコミュニケーションを学ぶ

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特に、本人の発信を待ってから支援する姿勢は、学校・家庭・放課後等デイサービスでそろえられるように、情報共有をしっかり行いました。

そうした積み重ねの中で、通常学級への移行が、いよいよ現実のものとして動き始めた2学期でした。

通常学級への移行は早かった？運動会で感じた不安

通常学級への移行が本格化した2学期。

そんな中で迎えたのが、10月に行われた運動会でした。

新しい環境に慣れようと精一杯がんばっている時期に、運動会の練習による疲れや授業変更が増えることで、生活リズムが崩れやすくなることは予測できました。

期待と同時に、そんな不安も大きくなっていきました。

運動会練習が重なり、息子の負担を感じた場面

10月に入り、息子はほぼ通常学級で過ごすようになりました。

それと同時に、運動会の練習も始まってきました。

• まだ暑さの残る中での練習
• ダンスの振り付けを覚える
• 全体で動きをそろえる
• 長い待ち時間を静かに過ごす

家では疲れが目に見えて分かるようになり、ちょっとしたことで気持ちが崩れそうになったり、こだわりのひとつである水遊びがなかなかやめられなかったり。

学校でがんばっていることが分かっているからこそ。

家ではできるだけ気持ちを受け止め、こだわりもある程度は許容し、発散できるように心がけていました。

それでも、不安定な様子が続く息子の姿を毎日見ていると、

私の心も次第に沈んでいきました。

運動会当日に気になった息子の行動と周囲のサポート

迎えた運動会当日。

息子は通常学級のクラス席で、少し離れた場所から支援員さんに見守ってもらいながら参加しました。

最後まで参加することはできましたが、観覧席から見ていて気になる場面もいくつかありました。

• 待ち時間に、ずっと砂をいじっている
• 周りのクラスの子とほとんど会話をしていない
• 砂に気を取られて、出番の準備に出遅れる
• はちまきが結べず、支援員さんに手伝ってもらう

一方で、周囲のさりげないサポートにも何度も助けられました。

• 支援員さんがタイミングよく声をかけてくれていた
• ダンスでは上級生のペアの子が立ち位置を教えてくれていた
• 競技ではチームの子が走りやすいように配慮してくれていた

息子を気にかけ、自然に支えてくれる姿に、胸があつくなりました。

運動会を終えて｜通常学級の視点で揺れた親の気持ち

支援級だったら「これで十分」「よく頑張った」と思えていた場面も、通常学級の視点で見ると、どうしてもできていない部分に目が向いてしまいます。

そんな不安が頭をよぎったのも正直な気持ちです。

ただ、落ち着いてふり返ってみると、

• ダンスは周りを見ながら最後まで踊れた
• 苦手な徒競走も、最後まで走りきった
• 大きなトラブルなく、運動会を終えることができた

行事に参加すること自体が難しかった3歳のころの息子を思い出すと、十分すぎるほどの成長でした。

できることが増えると、つい欲が出てしまい、もっとできるようになってほしいと願ってしまいます。

でも、そんなときこそ初心に戻り、

療育園で教わったマインドを大切にしようと改めて感じました。

やっぱり通常学級への移行は早かった？授業参観で見えた課題

通常学級への移行が進む中で迎えた、小学2年生2学期の授業参観。

今回は、通常学級で行われる国語の授業を参観することになりました。

普段は学校行事にあまり積極的ではない夫も、この日は一緒に参加。

親として確認しておきたい気持ちが強くありました。

実際に授業参観の様子を見て、できていない部分に目が向いてしまい、心の中がざわざわする瞬間もありました。

一方で、ただ不安になるだけでなく、息子がどこでつまずきやすく、どんな支援が必要なのかを改めて整理する機会にもなった授業参観でした。

授業参観で確認しておきたかったポイント

息子が1年生で支援級に在籍していた頃、交流級の様子を見学したことがあります。

そのときに目にしたのは、

• 通常級のざわざわした雰囲気に圧倒されている姿
• クラスが盛り上がる大きな声に、思わず耳をふさいでしまう場面
• 休み時間も教室には入らず、廊下で過ごすことが多かった様子

でした。

通常学級への転籍を考えるうえで、集団の中で過ごせるかどうかは、どうしても避けて通れない課題でした。

また、支援級では一人ひとりのペースに合わせて授業が進みます。

一方で通常級では、クラス全体の進度に合わせて授業が進みます。

そのため、

• 一斉指示をどこまで理解できているか
• みんなと同じスピードの授業についていけているか

この点も、今回の授業参観でしっかり見ておきたいポイントでした。

休み時間の息子の過ごし方

授業参観当日は、少し早めに学校へ行き、授業が始まる前の休み時間の様子も見ることができました。

友だちと一緒に遊ぶ姿は見られなかったものの、

• 教室の中を自分のペースで歩いて回る
• お気に入りの窓際の場所で外を眺めながら落ち着いて過ごす
• 担任の先生に自分から近づいて話しかける

といった様子を見ることできて嬉しかったです。

1年生の頃は、休み時間は教室の外にいる印象が強かっただけに、教室の中で過ごせていること自体が、以前の息子からすると大きな変化でした。

授業中に気になった息子の行動

授業は、教科書の音読から始まりました。

後ろに多くの保護者が立っている、いつもとは違う環境だったこともあり、息子は落ち着かない様子でした。

具体的には、

• 机の上の筆記用具を触り続ける
• 教科書を何度もめくる
• 体をもぞもぞ動かす

といった行動が目につきました。

本人なりに気持ちを落ち着かせようとしている行動だと分かってはいるものの、後ろから見ていると、どうしても目立って見えてしまいます。

音読の場面では、

• 読むことにも、聞くことにもあまり関心が向かない
• 周囲を見て、近くの子が立ち上がったのをきっかけに動く
• ワンテンポ遅れながら、なんとなく読んでいる雰囲気を出す

といった様子でした。

さらに、先生の話も、私の目にはあまり聞けていないように映りました。

また、授業の後半には、

• 近くの席の子と意見を交換する
• グループで話し合いながら取り組む

といった場面がありましたが、息子から話しかけることはほとんどなく、ただその場に座っているだけのように見えました。

友だちとのコミュニケーションが苦手な息子にとって、今の息子の力ではまだ難しい課題だと、改めて実感しました。

支援級との違いを実感した瞬間｜支援の手厚さの差

授業参観を通して、改めて強く感じたのは、支援級との環境の違いでした。

通常学級では、支援員さんが常にそばについているわけではありません。

担任の先生は教室を回りながら見てくれていますが、

• タイミングが合わずフォローされない
• 息子の気になる行動があっても、気づかれにくい

そんな場面が、授業参観中だけでも何度もありました。

そう実感すると同時に、以前、放課後等デイサービスの先生から言われた言葉を思い出しました。

「支援学級はいいところを伸ばす場所、通常学級はできないところが見えやすい場所」

まさにその通りだと感じた瞬間でした。

通常学級では、どうしても苦手な部分が目立ちやすくなります。

だからこそ、「何が苦手なのか」「どんなサポートがあれば補えるのか」を具体的に把握して考えていく必要があると感じました。

1年生の頃と比べて感じた成長と変化

一方で、授業参観を通して、息子の成長を感じた場面もたくさんありました。

• 休み時間に、通常学級の教室内で落ち着いて過ごせていた
• 通常学級の担任の先生に、息子のほうから近づいて話しかけていた
• いつもと違う雰囲気でも、最後まで自分の席に座っていられた
• 「〇ページを開いてください」「ノートに書いてください」といった一斉指示が通っていた
• 名札や鉛筆を噛んだり、なめたりする行動が見られなかった
• 教室の掲示物を見て、絵や文章を書けるようになったと感じた

1年生の頃を思い返すと、ここまでできるようになるとは、正直想像していませんでした。

みんなと同じようにできなくても、通常学級という環境だからこそ得られる経験があり、息子なりに吸収しているものがある。

そう感じられたことで、息子が成長できているなら、通常学級への転籍には意味があると、改めて思うことができました。

まとめ｜通常学級への移行中に不安を感じたときの乗りこえ方

通常学級への移行が本格化した小学2年生の2学期は、

そんな不安が、何度も頭をよぎる時期でした。

運動会や授業参観といった行事を通して、できていない部分や、周りとの差が目につく場面もあり、親として気持ちが揺れたり、落ち込んだりすることも正直ありました。

それでも、今回あらためて強く感じたのは、不安をひとりで抱え込まないことの大切さです。

行事のあと、気持ちが沈んでしまったときには、

• 夫にそのままの不安な気持ちを話してみる
• 支援級の担任の先生に、行事で気になった息子の様子を共有する
• 放課後等デイサービスの先生に、息子の気になった行動を伝えて相談する

こうして周りに伝えることで、

• なぜその行動をしていたのか
• どんなサポートが考えられるのか

どうすればいいのかを一緒に整理することができ、不安に押しつぶされそうな気持ちが、少しずつ前向きな方向へと切り替わっていきました。

通常学級への移行は、立ち止まったり、迷ったりする場面があって当たり前だと、今は感じています。

だからこそ、不安を感じたときには、その気持ちを一人で抱え込まず、先生や支援者に正直に伝えてみることが大切です。

そして、家庭・学校・放課後等デイサービスが同じ方向を向きながら、息子を支えていける関係を少しずつ築いていくことが、安心につながっているように感じています。